高职人才培養的尺子在哪里

来源:《中国教育报》  

2017年的鍾聲已經敲響,大學畢業生的求職季又到了。經過了兩輪評估、示範(骨幹)院校建設後的高職畢業生是否能得到用人單位的認可、找到理想的工作呢?雖然每年公布的高職院校畢業生的就業率讓人欣喜,但就業質量卻不樂觀。追本溯源,問題就出自學校的培養標准與用人單位的用人標准間存在差距,一些畢業生難稱合格。

學校將沒有實現培養標准的原因歸結爲兩點,一是學校的培養標准高于學生的能力;二是學校的培養水平不能保證標准的實現。

學校在制定學生培養標准時基本是理想化的,參照本科院校的培養標准,不考慮自己招收學生的實際水平和能力。高職院校招收的學生,最好的是普通高中畢業經曆過高考的那部分學生,但即使這部分學生總體高考成績也是很差的,部分省份的錄取分數降到了180分,而高考的總分數是750分。當然,學生的高考成績差,不能說明一切問題,但缺乏自控能力、學習興趣低、自學能力差是普遍現象。高職院校的管理者並沒有能夠實事求是地認識學生,而是沿用著普通本科院校的或是習慣的管理思想和模式。

除了高職院校管理者對學生認識不足的原因外,管理制度與措施的不完善也使學校難以達到培養標准。師資水平、能力,實驗實訓設施設備不足,校企合作不深入等是重要原因。

非常之事,必用非常之功。必須充分認識我國高職教育與國外高職教育的不同,找出適合我國國情的高職院校管理思想和策略、措施。中國的高職教育在一定時期內面對的就是整體素質較差的學生,學校的管理者和教師必須在承認現實的基礎上,探討適合這些學生綜合素質提高和職業技能培養的方式方法、管理制度與措施。放任不合格的畢業生走進社會,是對學生、學校、社會的不負責任。

在高职院校的培养标准不能实现的同时,用人单位和社会却是按照普通高校毕业生和职业院校毕业生的双重标准在考核高职院校毕业生的综合素质和职业技术技能水平,而且习惯性地按照普通高校毕业生的要求想拿来就用,不愿意实实在在参与到高职院校的人才培養中。高等性和职业性是高职教育的基本特征,学校承担高等性培养责任,用人单位承担职业性培养责任,这是高技能人才培養的必由路径。面对高职院校能够招收的学生实际和学校教师具备的教学能力、学校能够提供的学生实践能力培养所需的设施设备,没有企业的深度参与,要在三年时间里培养出达到企业标准的毕业生,只能是镜中花、水中月。十年树木,百年树人。没有企业这个外力参与高职教育,就不会有符合企业标准的职业技能人才,企业只能是望梅止渴。

要减小高职院校培养标准与企业用人标准之间的差距,需要校企双方在明确责任的基础上,实事求是地认识学生,共同协商毕业生标准,各负其责,密切合作。高职院校要充分认识学生,基于学生的实际水平和实际培养能力制定毕业生标准,坚持立德树人为根本,大力提高管理水平和教学水平,在提高学生综合素质的基础上,培养学生通用职业能力。企业必须认识职业技能人才培養的特殊性,深入参与教育教学过程,接受专业教师到企业锻炼,提高教师通用职业能力培养水平,主动承担企业专用职业能力的培养,落实学生职业认识实践和顶岗实践的职责,共同完成高技能人才培養的使命。要求高职院校在三年时间里,独立培养出完全符合高等性和职业性要求的毕业生是不切实际的,企业不能隔岸观火,否则会引火绕身。中外职业教育的历史和实践已经昭示,只有校企合作培养职业技能人才,才能实现共赢。


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